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雷速体育7月24日讯 据英国媒体《泰晤士报》报道，瑞典前锋伊萨克拒绝了英超球队纽卡🍜斯尔的续约合同，他希望转会离队🌆。

今夏，纽卡斯尔为了避免利物浦🙃的挖角，与伊萨克进🥗行了续约谈判，纽卡🛸愿意为瑞典人送上📢一份俱乐部历史最高薪的大🦋合同，但这次续约谈判㊗最终以失败告终。

纽卡斯尔开启🔼了亚洲之旅，但伊萨克因为大腿伤🎯势没有随队参加，而是在考虑转会。目前纽卡斯尔的♐最高薪包🐂括布鲁诺·吉马良斯、安东尼·戈登和托纳利，他们的薪🚯水只有伊萨克索要的一半。

而纽卡为伊萨🆘克提供的周薪为20万英镑，再高恐怕将🏖打破英超的财政📨公平政策。然而，伊萨克索要了30万英镑的🎾高额周薪，这是纽卡🔥无法承受的。

过去几个月，虽然伊萨🔩克和几家俱乐部有过联系，但纽💪卡斯尔一直坚持表🏝示不会出售瑞典人，同时他们也没有💠收到关于伊萨克的😆正式报价。根据此前的报道，利物浦为伊🦃萨克准备了一份1.3亿英镑的报价，而沙特的利雅得新月可以为伊🕊萨克提供50万英镑的周薪。

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（活力中🙄国调研行）在沙地里“追风逐日”：从“金色沙海”到“绿色蓝海”

8月19日，渝昆高铁控制性🌡工程——全长21.17公里的炳辉隧道🔉顺利贯通，这是🍅渝昆高铁贯通的首座超20公里特长隧道，也是我国西南地区🏇首座贯通的20公里以上时速350公里的高速🏊铁路特长隧道。　　炳辉隧道位于云南省🗞昭通📲市彝良县境内，采用双洞单线设计，地处乌蒙山区，地质条件复杂，属一级✌高风险隧道，是渝昆高铁全🕟线控制性工程。　　随着全线首座20公里以🤺上的特长隧道的贯通，渝昆高🍗铁云南境内隧道贯通已达85%，桥隧施工完成超95%。目前，全线建设进入🈚冲刺阶段，路基、桥梁、隧🍒道等站前主体工程已🌨基本成形，即将全🥤面进入无砟轨道施工。　　渝昆高铁全长约🔑700公里，其中云南省境内长388.6公里，是云南省内🤢首条设计时速达350公里的高速铁路。全线🍪建成通车后，重庆到昆明🤵的行车时间将大幅压缩。　　(总台记者 刘文杰 张如尧)【番号和⏮演员如何匹配】胧🌝禄广告有限责任公司日前上线《美巨乳e》，片中女主遭遇“伪装成面试官”的猫咪视频官网，情节与去年畲江🦗镇类似案🚗件高度重合，引发不少网友担忧现🍯实复刻。中新网8月19日电 据中国🍸人民银行网站消息，为做好金📵融支持防汛救灾及灾后重建工🚰作，近日中国人🐁民银行新增支农支🛠小再贷款额度1000亿元，引导和鼓励金融🌸机构加大对北京、河北、吉林、山东、甘🎅肃等受灾地区的经营主体特别是🤡小微企业、个体工商户，以及农业、养殖企业和🕋农户的信贷支持力度。　　下一步，中国人民银🌵行将督促相关省(区、市)分行用🎍好用足新增支农支🚬小再贷款额度，指导金融🤓机构积极对接防汛救灾和🉑灾后重建😙的融资需求，支持经营主体加📦快恢复生产经营👼。在黑📄龙口镇的实践中，遂宁新闻🕚网发挥了关键作用。近期，多地职业本科院校2025年招生数据显🤵示，部分专🎛业招生规模扩大，录取分数🔹持续攀升，已大幅超越传🚥统本科线甚至特控线。如新晋职业🤝本科北京科技职业大学，其投档线🍻大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等⛽省份的职业本科录取分数均👇呈上升态势。这折射出🥎社会认知转变与产业升级，体现了社会对✴高技能人才的🍰渴求以及学生🐭对多样化发展的诉求。　　在高等教育大众化的⏺背景下，职业本科🤭教育作为国家🍋教育体系重要组成部分，其规模快🕍速扩张已成现实趋势。然而，随🗜着招生规模迅速扩大，职业本科😛教育发展也面临诸🥡多挑战。例如，部分职业本🔂科院校在追求升🤰格或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模Ⓜ糊了人才培养方向，沦为🌥普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀释🧜职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊🏮其与普通本科教育的边界。如何在👍新发展阶段坚守类型定位，确保职业本科😀健康、特色化发展，已成为一个紧🔍迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本⭕科教育核心使命在于😰培养符合国家发展需要🍫、能解决复杂现🍹场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛🐣技艺与理论素养的高层😢次技术技能人才。为此，坚守职💘业本科教育“类型底色”，关键🧑在于将系统性、深层次、制度化的🖕产教融合作为生命线。相关🤘院校应联合龙头企业🗞共同制定培养标准、共研实施策略、共建🐯实训基地与产业学院，深入推动行业龙头🍣企业实质性参💮与学校治理，如组建董事💴会或理事会等，赋予其在专业规🤣划、课程设置、教学安排、师资评聘中🚱的适度决策权，确保人才培养紧😊跟产业发展脉搏。打造共💌生型产教融合平台，超📷越传统校企合作模式，共👨同建设集技术研发、工艺攻关、人才培养于一体😛的产业学院、协同创🚚新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与产🖋业技术升级同步迭代，破解职业教育滞🚡后性难题。如深圳职业技😜术大学与行业领军企🐔业共建多个特色产🎑业学院，将企🥗业真实研发项目嵌入课程体🚕系重构、教学评🈹价与反馈、质量保障等教育🍚教学环节。推动🧒项目化教学变革，以源自企业的真🕡实技术问题或工🛣程项目为载体，重构🚫教学内容与流程，让学生在解决实👕际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合🏗是打破教育与产业💾藩篱、促成二者紧密🅰联系的桥梁，也是职教🤶本科区别于普通本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育➡的课程体系亟须🎆突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展的四🍤维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼🛩干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基🅾于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课程结构❇逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课😝程教学模式，优化课程实施策略，强🎞化技术知识的应用场景与结构化。超越碎片化技能训练，系统梳理特定技术领🍡域核心原理、工艺方法、技术标准、管理🏍流程等知识要素，形成支撑复杂技🏆术问题解决的知识图谱。优化理论课🥜程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性🍩思维，创设具有鲜明🎅产业特征的融合性学习情境，让学生在解决😢技术难题🕣中自然习得必需的理论知识，提高技💷术实践能力，实现知行合一。紧跟🚜技术前沿动态化升级课程⏸体系，将行😜业技术最新发展、标准变更、前沿趋势📡动态融入课程内容，建立课🏤程内容快速🐧更新迭代机制，实现课堂教学与📀技术更👆新同频共振，确保🌹毕业生技术能力的前沿性⛺与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系🍮，是职教本科高👚层次、不可替🤙代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜🏹明的类型化导向。建立符🥇合职业本科教育类型特💫征的评价体系，是引⬅导其健康发展的指挥棒。应破🥟除传统学术化单一评价，发挥数智化优势⌛，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价📟管理模式，建立能力本位、多方参与的增值💞与过程👾性评价体系。制➖定学生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂🎻技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学💻习力等在内的综合能力评🗻价标准。强调成果😍产出导向，把技术方案、原型产品、工艺🤙改进报告等作为重✉要的产出成果，重点🚣考核学生解决复杂问题的🕴能力与技术创新素养。注重教师职业化💄评价，降低传统学术论👅文的评价权重，重点评价🥉教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技💃术创新的实绩以及行业影响🕕力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗🙇位晋升通道。评估学校办⛵学成效，应🎑聚焦服务区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样🍛化成长路径及🎼产业适配度)、产教融合深度、特色👗专业建设水平及社会影响力等核心指标。总体来看，评价体系的转向👛是巩固类型定位、激发办学活力的👝关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发🛃展的制度保障。职业本科教育💖健康发展需要系统性💆制度支撑与良好生态，构建多🚙方协同的质量保障体系。教育和人🚺社等相关部门🗂应进一步加快构建国家⏬资历框架，明确职业🍗本科教育在框架中的定位🚾，实🎄现其学历证书、职业技能等级证🤩书与⏭职业资格的有效👫衔接与等值互认，畅通技术🏞技能人才成长立交桥，形成良🚛好发展态势。实现政策资源精🎧准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地🌤建设等方面，对坚守类型📌定位、产教融合🔇成效显著的职业本科👶院校给予优先支持。设立专📓项引导资金重点支持建🏩设特色专业集群、高水平实🥪践平台和开发教学资源系🏫统，强化示范📘引领作用。要大🧑力宣传职业本科教育为服务国😳家战略、支撑产业升级🦒培养关键力量的🥊独特贡献，提升社会认可🔛度。要完善教师评聘制度，增加实🍵践环节权重，建立激励机制，提高社会🤙服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术❓技能人才的良好氛🥍围。　　(作者：黄勇建，系江西科🥏技师范大🥟学教育学部副教授)

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河北彩花(河北彩伽)/長谷川千尋/上原聡美/Claudia V

（青岛日报／观海新闻记者 Lilly Sky）