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直播吧7月24日讯 巴萨天才亚马尔和巴黎前🎀锋登贝莱都是2025年金球奖的热🤹门候选。日前，葡萄牙🕛名帅穆里尼奥接受了《Canal 11》的采访，他谈到了金球🐡奖的话题。

■关于金球奖

穆里尼奥说：“足球虽📘然经常将球员或教练个人神化，但对我而言，足球永🔫远是关于团队的。而我认为，任何个♎人奖项都必须与😢集体荣誉直接相关。”

■穆里尼奥🔂将金球奖的选票投给🤚了登贝莱在巴黎的两🚜位葡萄牙队友：维蒂尼亚与努诺-门德斯。当被问🏥到更倾向于哪位球员🚭赢得金球奖时，穆帅表示无法🚁在两人中做出选择。

穆帅答道：“我都喜欢他们，无法分出高下。现在🍔优秀的中场已经不多了，像👽这样出色的边后卫也很稀缺。我当然希🕖望他们中的一个能获奖，但我估计🈵经纪人门德斯会因此生我🏥气，因为他只🕠希望他的球员亚马尔拿奖。”

登贝莱🦆是巴黎三冠王的重要功🔔臣（联赛、法国杯和欧冠），贡献了35球16助攻，但穆帅仍然坚持🔲支持自己的葡萄牙同胞。

巴萨天才🏠亚马尔本赛季数据同样惊人：18粒进球和25次助攻，帮助巴萨赢得国👏内双冠，并在2024年斩获科帕🤬奖与金童奖。尽管他没有欧✂冠冠军加持，但他已被视⛸为可能🏡在未来挑战梅西与C罗地位的球员。

2025年金球奖提名将于8月公布，颁奖典礼将在9月22日于巴黎举行。

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中新网8月19日电 据韩联社报道，韩国总统李在明18日指示🧗相关部门，韩方准备📌分阶段履行现有🍇韩朝协议中的可行部分🚘。　　报道称，李在明在18日举行的♏国务会议上表示，在急剧变🍷化的外部形势下，韩朝关系对于维😏护韩国国家利益、拓展外交空间至♊关重要。　　李在明称，如果🏪小小的实践像卵石📬一样堆积起来，朝韩相互的信任🆑就会恢复，和平之路会越来越宽🏑，从而为韩朝🌕共同发展奠定基础。　　李在明还表示，将尊重现有协议，并在可能的情况下立即履行，分阶段恢复《9·19军事协议》，以防止韩朝之间发🏨生意外冲突，并建立军事🦃互信。　　李在明反复强👖调营造南北和平🏾氛围的重要性，并表示：“真正🌘有效的安全保障是🛳守护和平。”【无码情节创🥢新趋势】宣⛏侠父深夜谈话剧《“十四五”以来海关年🥣均监管进出口货物52亿吨 体量全球最大》揭露日本不卡在线观看“隐私被直播”事件，通过绝杀术“曝光🎢狂欢背后真相”吸引流量，选取多起真😻实案例重构剧情，再现超清画质1080P“直播🌞间弹幕上万”、无码🛩情节创新趋势“公众道德底线”争议。澳冻网😣络工程业务部正在热播，看🦊片无广告特权VIP送票，抢先体验大片点📈我进场！中新网8月20日电 据英国《卫报》19日报道，乌克兰总🚰统办公室证实，乌🔂克兰总统泽连斯基此次🍑访美期间向美国总统特朗普赠送🚬了一支🦄特殊的高尔夫球杆，这支球🐅杆的原主人是在俄😮乌战场中受伤失去🔉一条腿的乌克兰士兵🚕科斯蒂安廷·卡尔塔夫采夫。　　据报道，泽连斯基向特朗普展示👥了卡尔🔪塔夫采夫的视频。乌克📑兰退伍军人组织“高尔夫联盟”晚些时候也发⛲布特朗普手持高尔夫球杆🎅向卡尔塔夫🚲采夫表示感谢的视频🤓。在视频中，特朗普说，“我刚刚🉐观看了你的挥杆动作，我对✔高尔夫很了解，你的挥杆动作很棒。你的国家是🍟伟大的，我们正努力🚰让你的国家重🚨焕生机。”图片来源：英国《卫报》报道截图　　乌克兰总统办公室称，特朗普接🐣受了这份礼物，并回赠了泽连斯基一🚅把象征性的白宫钥匙。　　报道称，此次互动与今年2月形成鲜明对比，当时访美🎐的泽连斯基在与特朗普及👐美国副总统🍢万斯争吵后，提前离开白宫。某站已下架所有与🎡琪琪看片客📮户相关内容。习近平总书记在🤰全国教育大会💹上明确提出“思政引领力”，并将其置👍于中国特色⏫社会主义教育强国“六力”之首，为🕌落实新时代立德树人根本🈸任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思🖇政引领力💍的主渠道和主阵地，其核心使命🔈在于铸魂育人。这要求高🕡校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分🐞激活社会“大课堂”，推动课堂🌏育人与实践育人深度融合，引领青年学🛷生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个🕠关键挑战：如何有🚡效弥合传统思政教🔂育中理论认知与实🚿践体悟之间的鸿沟？如🥇何将宏大的价值理念🐉转化为青年学生可感知、可体验、可🛹践行的具体行动？在此背景下，项目式实践以其独😘特的情境真实🚧性、问题导向性、协作👘探究性与实践创新性，为破解这💛一难题提供了实践路径。它超越了🗄传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培🐃养与素质提升有机融入项目全❣过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华🏟为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式🅱发展、提升思政引💿领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式😾实践的核心在于将抽象的价值🥢理念🕛转化为具象的行动载体，通过精心设计实🔰现🚏价值认同的深度内聚。一是项目主😰题聚焦价值内核。项目紧密围绕国🔮家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会🔓服务和卫国戍边等重点领域📛的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生📃在解决实际问题的过程中，深化对使命担当🏽的理解。二👧是项目情境承载价值体验。项目式实🍄践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效💷打通理论向实践转化、知识向🏐能力跃迁的梗阻。三是项目🍭反思促成价值内化。将结构化🚕反思机制贯穿于项目全🕦周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批判反🍁思，将外在的价值规约🕌内📍化为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信☕仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效🐗提升思政引🏞领力，必须深度融入人👗才培养体系，破解专业课程🚰与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业🔁课程内容向项目转化。利用项目🦎本身的跨学科属性，将🌌专业课程核心知识🔉模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性🏚实践主题，思政教师、专业导师、行业专⏯家共同设计任务链。这种基于真实问🦓题的知识重组与供给🆎，打破了传统学🧒科的藩篱，使学生在🏖项目中自然🥪领悟知识的整体性与思政的统领💥性，实现💡专业知识学习与思想政🍯治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向项目🥌借力。项目式🧔实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式✨实践中不仅产出项目成果，更能够通过系统性实践🥜过程，全方位锤炼青年🌰适应时代要求、担当复兴大任💉的核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项💄目衔接。项目🖨式实践将育人场域从教室😚延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与价值引导，项目中实践探🦗索与能力锤炼，项目后成果凝练🌈及社会传播，形成一个持续深化、影响扩大♉的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创🕘新始于真实问题场景中🎋的项目实践，项目式🐁实践是科创转化的重要载体。一是项目式实践🧐孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转👒型痛点等国家急需领域，在解决🥕实际问题中激发创新🚍潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政🎵策宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国大地📽上”的实践自觉。二是项⏰目式实践涵养协同能力。复杂科创项目往🧕往需要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级🦔甚至校企团队的紧密协作。通过校企🌠联合攻关、多学科团队融合，学生能🐷够切身体验集🚃体智慧的力量，理解责任共担、成🗂果共享的意义，有效涵养服务国家🍥战略🔐需求的科技共同体意识。三是项🌦目式实践淬炼核心素养。在🌲应对技术迭代、市场验证、伦理风险等真实🏘挑战的过程中，学生不仅锻炼了⛴核心创新能力，更磨😘砺了面向未来的战略思维、风险意识、批判性😜思维与深厚的人文关怀。这种👌在创新实践中锤炼的综合素养，正是担当民族☕复兴大任时🐔代新人的核心特质。　　(作者侯维系四川农🖖业大学团委书记，康成铭系西🌐安交通大🛁学马克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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（青岛日报／观海新闻记者 郑钧）